Aquisição da Linguagem

Neste semestre  a disciplina de Linguagem e Educação nos convidou para uma reflexão  sobre as teorias de Piaget, Vygtsky , Chonsky e Wallon. Interessante saber que a curiosidade humana a respeito da aquisição e desenvolvimento da linguagem já existia por volta do século VII a.C.

Então no século XIX , surgem estudos sobre a aquisição de  linguagem  e seu desenvolvimento através da análise e observação de filhos de linguistas e estudiosos.

Piaget , entende que a linguagem se estabelece no estádio sensório-motor  interagindo com o pensamento.

Skinner: (defensor da hipótese behaviorista) entende a linguagem por aprendizado por imitação por estímulo-resposta-reforço, “a criança como receptor passivo da linguagem, desprezando seu papel no processo de aprendizagem”  (Demétrio, 2010).

Chomsky: a criança não aprende uma língua ela a desenvolve, e todo ser humano normal é capaz de desenvolver qualquer língua.

Vygotsky: vem apresentar a linguagem como fruto de interação entre o meio e o sujeito onde um articula e altera simultaneamente  outro, não apenas como uma troca com o meio mas o fruto desta simbiose.

Wallon: seguidor de uma posição interacionista entende sujeito  de forma integral corpo e mente , observando cinco campos funcionais: Afetividade, movimento, inteligência , formação do eu (pessoa).

Parece-me que as teoria se completam de forma a não serem  excludentes  uma das outras mas complementares em alguns pontos.

De qualquer modo,o comprometimento com a fala de meus alunos são uma triste realidade, na busca por respostas sobre o que pode ser realizado em sala de aula para o desenvolvimento , encontrei respostas tanto em conceitos de origem orgânica/biológica, inata;   por influência do meio ou questões de desenvolvimento cognitivo. 

Construindo novas histórias

Durante este semestre, a oportunidade de estudar sobre Linguagem na Educação fez com que eu ratificasse minha postura enquanto alfabetizadora. O objetivo de alfabetizar, e orientar no processo de construção da escrita passa pela capacidade de comunicação e uso da linguagem de meus alunos.

Também percebi que algumas características da linguagem em crianças de três ou quatro anos ainda são encontradas em alguns dos meus alunos. Que a capacidade de organizar as palavras na frase oralmente e comunicar recados são desafios para algumas crianças já no segundo ano do ensino fundamental.

 Li várias vezes o texto de Montoya - 2006, tentando entender a posição de Vygotsky e Piaget quanto à estruturação da linguagem e pensamento, estes estudos estão fazendo com que eu tenha a certeza que promover a comunicação e a oralidade nas minhas aulas vão proporcionar aos meus alunos o desenvolvimento no processo de alfabetização e letramento, bem mais significativo que apenas reproduções ou cópias sistematizadas de símbolos.