A sistematização
da disciplina de matemática recebe a influência do poder público,
das práticas docentes e livros didáticos (recursos disponíveis).
A escolha dos
recursos pelo professor, o modo que os utiliza, a ordem e forma de
apresentar conteúdos como adição e subtração em sala de aula
demonstra suas tendências na prática docente. Quando valoriza a
técnica o passo a passo; tecnológica identificando as explicações
e justificativas; construtivista/exploratória priorizando ações
concretas e a descoberta.
Também a realidade
das instituições e como subsidiam o trabalho do professor, sejam as
instituições onde este profissional atua ou se formou.
Conforme, Euclides
Roxo(1934)
(…) no contexto
do ensino primário, as propostas da *Escola Nova eram bem mais
aceitas pelos professores do que no ensino secundário, que ofereciam
maior resistência em alterar as suas práticas.
Percebo em minha
escola, que professores de matemática dos anos finais do Ensino
Fundamental ou Ensino Médio que passaram pelo curso de magistério, com todas suas didáticas e psicologias, como é o caso dos
professores dos anos iniciais, tem visão mais holística quanto a
aprendizagem e seus reflexos, considerando o processo tão importante
quanto o resultado.
*A Escola
Nova,
também chamada de Escola Ativa
ou Escola Progressiva,
foi um movimento de renovação do ensino, que surgiu no fim do
século XIX e ganhou força na primeira metade do século XX.
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